（本報訊）在俄克拉何馬州塔爾薩市（Tulsa）一所公校的六年級高級數學
課上，老師伍德芬（Kelly Woodfin）向兩名非裔學生講解比率的概
念，以她們攤在桌子上的水果糖舉例問：「擁有50%意味著什麼？
擁有一半是什麼意思？」多年前，當伍德芬在同一公立學
校就讀時，她的教室和現在很
不一樣。 伍德芬回憶說，她的同齡
人以白人為主，這是20世紀 50 年
代塔爾薩的公立學校廢除種族隔離
後，許多家庭搬到郊區的結果。 但
當她於2012年返回校區任教時，白
人學生人數已縮減至入學總數的一
半多一點。
然而，直到最近，該校的高級
數學班學生仍然以白人為主。初中
和高中的增速教學課程主要來自富
裕社區的小學，其學生往往在五年
級時就有機會參加的代數預分班測
驗中表現更好。 但在最近的一個冬
日，伍德芬的學生中只有兩名白
人，超過三分之一的學生仍在學習
英語。
高等數學教育改革
全國非牟利教育網站T h e
Hechinger Report報道，伍德芬的班
級名冊的轉變不僅代表了校區學生
人數的整體變化，因校區只有四分
之一的學生是白人；這還是一項長
達數年的教學改革運動的結果，旨
在識別和促進更多來自弱勢背景的
學生進入該校區最具挑戰性的數學
課程。
在全國其他地方，對誰能進入
高等數學課程的擔憂，導致各校區
不再根據學生的能力來追蹤學生進
入不同的數學課程，又或以公平的
名義完全取消高級程度的教學。相
較之下，塔爾薩的校區則試圖找到
一個中間立場。該校區包含了塔爾
薩市及其東南郊區的部分地區，從
六年級開始繼續將學生分入單獨的
數學課程。
但除了一次性分班考試之外，
它還增加了新的方式，讓學生有資
格參加更高水平的數學課程，並為
在該學科表現出潛力的學生提供更
多支持，包括校內輔導和更長的上
課時間。
入學數據表明，在新冠疫情爆
發之前，讓更多學生接觸到更高程
度數學的努力已經開始取得成果。
但也存在一些挑戰：在過去的幾年
裡，參加高級數學課程的學生總體
減少，儘管非裔和拉美裔學生的下
降幅度沒有其他群體那麼嚴重。俄
克拉荷馬州的教育行政人員表示，
反教師情緒加上俄克拉荷馬州教師
薪資低，導致聘用數學教育工作者
變得困難，該市一所高中裡代數II
教師的空缺持續了一年多。
鼓勵少數族裔學生
校區仍致力於改變。最近，各
校校長和資深數學老師們說服了
一些以前的學生加入教學團隊。
該市U n i o n 中學數學專家比特爾
（Shannan Bittle）表示，新的學術課
程——例如航空和建築，可以為學
生提供更多方法，讓他們在高薪的
工作中應用更高水平的數學。
她說，「我們非常非常努力地不
讓學生遠離高級數學。盡力為他們
提供成功的工具。」
在中學學習代數或更高課程可
以讓學生在高中走上微積分之路，
為進入大學時有更多的選擇，高級
數學被視為許多高薪 STEM 職業的
入門課程。聯邦教育數據顯示，白
人學生參加高中微積分的比例是非
裔的近八倍，是拉美裔學生平均水
準的三倍左右。
非營利組織教育信託基金2023
年12 月的一份報告的作者寫道：
「許多非裔和拉美裔學生，以及來自
低收入家庭的學生已經表現出了自
己的才能，並且渴望更多，但他們
卻被系統性地拒絕接受高級數學課
程和編程課。這種做法和心態必須
改變。」
