加州大學(UC)一群科學與數學系教授下月將提出建議，高中生在修讀符合大學資格的數據學（data science）課程前應掌握多少數學知識，恐影響未來加大與州立大學(CSU)的數學課程及招生要求，也是華裔家長最關心的議題之一。
非牟利教育網站EdSource指出，這個問題讓加州高等教育的決策者陷入困境，正如今年稍早時間，加州全新過度式幼稚園至12年級(TK-12)數學框架出台後，正反雙方也曾陷入一場激烈辯論。
非牟利教育組織Just Equations執行政主任伯德曼(Pamela Burdman)指出，加大如何解決這個問題，將對下一代學生的學習內容產生重大影響。
倡議者提到入門數據學的吸引力，認為這是一種擴展數學界限的方式，吸引對數學敬而遠之的學生。但STEM(科學、科技、工程與數學)教授和專業人員等傳統主義者則反駁，入門數據學等包含少量進階數學的課程，會造成學生以為準備好大學程度的量化工作的錯覺，阻礙他們追求主修STEM科目。
另一群加大、州大和社區學院的數學教授則重新思考另一個更基本問題，對於任何有上大學志向的高中畢業生，以及對於有興趣追求STEM、社會學或需要較少量化技術的科目的學生來說，多少數學知識才算足夠？過去20年來，州大與加大將基本高中數學定義為三門數學課程所涵蓋的題目與概念，包括代數I、幾何學與高等代數(即代數II)，這都是學生通過入學試的要求。
加州2010年為K-12採納「共同核心」(Common Core)數學標準，將選項擴展至統合數學I、II及III，與之前三門課程類似但側重點不同，而且州大和加大都建議學生修讀四年數學課。爭議重點在於代數II，因為對於未來主修科學、工程與數學的學生而言，代數II是從三角函數與預科微積分到微積分的途徑，且必須修讀。但對無意學習STEM的學生而言，代數II則是難以理解、抽象又與大學規劃無關的東西。
加大與州大的教職員評議會重申，代數I、II和幾何學將能幫助學生進入大學後，學習任何專業都必須具備的能力與量化推理水平。加大具影響力的招生與學校關係委員會(BOARS) 2020年表明，擴大數學課程的選項「既是大學準備問題，也是平等問題」。本報訊
