為提高學生學術表現，加州一些校區正開始嘗試採取所謂的「個別化輔導」方法，也就是在課堂上以小組形式為小部分學生提供專業輔導，加強學生掌握一些重要的閱讀能力。有多個試點計劃和研究發現，這種個別化輔導方法相當有效。
在矽谷的聖荷西TK-8特許學校Alpha Cornerstone Academy，在三年級的課堂上，專家教師以小組形式輔導學生。五名學生圍坐在馬蹄形桌旁，透過耳機專心聆聽來自屋崙公益公司Ignite Reading的私人輔導老師的指導，補習基礎拼讀技能。
加州教育網站EdSource報道，該校校長胡思曼（Fallon Housman）說，本學年開始時，有103名三年級學生的閱讀能力在幼稚園和一年級的水平。現在學年即將結束，除了20人之外，其他學生的閱讀能力都已達到三年級的水準。
當其他州補習項目隨著聯邦新冠補助到期，資金難以為繼之際，加州的校區在未來幾年仍可能擁有數十億元的州府經費，促進為學生提供個別輔導。
個別化輔導的「西部」浪潮
過去四年，加州旁觀了許多外州的輔導計劃，為建立自設的計劃時吸取經驗。
史丹福大學教育研究生院教授羅波（Susanna Loeb）說，加州有機會透過創造第二波或「西部」輔導浪潮，改變加州在全國成績評估中的落後表現，尤其是在早期識字方面。
加州教育局、州教委會和加州卓越教育協作會三個州政府機構，早前首次共同推廣個別化輔導教學方式。這種「密集、以關係為基礎的個別化教學」常被冠以「高劑量」、「高影響力」或「高強度」輔導等不同的名稱。州府機構與非牟利組織一起舉辦網路研討會，解釋高影響力輔導，邀請了多達40個校區設計自己的高效輔導計劃，作為其他校區的範本。「這是州政府第一次認定高影響輔導是可取的」，三藩市灣區輔導協會的創辦人諾伍德（Chris Norwood）說。
聯邦教育服務研究所（Institute of Education Services）曾對96項相關研究進行分析，認定「高影響力」輔導是學校的幾項有效策略之一。研究發現在87%輔導計劃中，學生有顯著的進步。成效最顯著的是低年級的讀寫能力，以及在課堂上而非課後進行的輔導。
據研究指出，有效且影響深遠的輔導計劃有以下共通點：每周提供三節課或以上的高頻輔導；專注於培養導師與學生之間的關係；輔導與學校課程保持一致性；提供正式的輔導員培訓和支援；使用進展性評估來監控學習成果。
加州落後其他州
但由於面對師資、評估和安排等方面的挑戰，很多加州大型校區將輔導作為低優先級，而投資於聘請教師助理和輔導員。
喬治城大學教育研究非牟利組織Edunomics Lab調查發現，加州70%的公立校區、特許學校和縣教育局，沒有將動用最後也是最大的一筆聯邦中小學緊急援助（ESSER III）中的任何資金用於輔導。剩下的30%校區，用於輔導的支出總計為1.5%，即135億元中的1.9億元。
反觀全國，有20多個州為高影響力輔導分配了專項資金，有些州則提供了技術幫助。田納西州通過年度學校資助公式為輔導提供資金。有9個州在高等教育機構和輔導組織之間建立了持續的夥伴關係。
新冠疫情後的經濟繁榮讓加州得以在2021-22年和2022-23年為學校撥出了100多億元的一次性和持續資金。
加州校區可在2027-2028學年結束前，使用60億元學習恢復緊急整筆撥款（LREBG）中未使用的份額。輔導是可選的支出選擇之一。目前尚不清楚撥款還剩多少。各校區在2024年底提交了第一份支出報告。
另外還有40億元的擴大學習機會計劃，這筆錢只能在課前、課後和暑假使用。本報訊
