上課不到一小時，北加州Lead小學一年級教師奎恩（Andrea Quinn）的課堂教學已經被學生的各種奇葩行為打斷了近20次。有一個孩子將整張臉蒙進連帽衫兜帽裡。接著，穿粉色緊身褲的女孩起身站在教室前排，提醒她也紋絲不動。幾分鐘後，教室前排地毯角落的男孩開始失控地原地打轉，踢到周圍的學生。

一年級教師向來得應付坐不住又愛說話的孩子，但情況從未如此極端。

過去十年間，奎恩發現六、七歲學童的挑戰性行為與情緒波動日益加劇，尤其在疫情後。

全國非牟利教育網站HechingerReport報道，全美的小學教師反映了出幼童的行為問題日益惡化和嚴重的趨勢。學生更加搗亂，有時甚至對同學和教師動粗。他們更不服管教，迫使教師和學校嘗試新方法來控制課堂秩序，但各校區和州政府對於正確做法分歧巨大。

政策制定者聚焦於學業滯後，數學和閱讀輔導，卻鮮少探究學生行為失控的根源，也沒有支援和訓練教師應對相關挑戰。聯邦數據顯示教師亟需協助：小學教師表示需要加強課堂管理培訓的比例，已從2022年5月的51%攀升至去年的65%。

「疫情寶寶」症狀

專家指出，疫情動盪已造成了深遠影響。2021年布朗大學研究發現，疫情期間出生的幼兒在語言能力、動作協調和整體認知表現上，顯著遜於之前十年出生的同齡兒童。這些「疫情寶寶」如今剛剛讀小學一年級。

2025年的一項調查中，76%的小學校長表示「同意」或「強烈同意」疫情持續對學生行為發展產生負面影響。

許多幼童在疫情期間錯失了學前教育和其他有助於學業準備的社交體驗。去年發表的研究顯示，比起穩定上學的兒童，早期教育因疫情嚴重中斷的兒童情緒問題更多，閱讀能力也更差。

孩童面臨的學習環境也更嚴峻。過去20年間，學校開始要求低齡學童專注於更具挑戰性的學習任務，課間休息時間卻在持續縮減，儘管研究證實課間休息能改善行為表現和學習。同時，如今兒童的屏幕時間增加，加劇了焦慮、抑鬱、攻擊性及過動行為。

康涅狄克大學特殊教育教授、行為教育研究中心共同主任西蒙森(Brandi Simonsen)說：「幾十年研究已確立學童學術能力與行為能力間存在明確關聯。」兒童可能因課業過難藉搗亂逃避學習，或因行為問題被逐出教室導致落後。如此陷入惡性循環，導致兩項能力同時受挫。」

調整教學策略

全國各地教師正全面調整課堂管理策略來減少混亂。

紐澤西州幼稚園教師克拉克（Tahaira Clark）說，相較於過往班級，她目前教導的「疫情寶寶」世代更難控制肢體動作和表達情緒，課後更長時間沉迷手機平板，導致學生專注力明顯縮短。本學年伊始花費六周時間，與學生共同建立並演練課堂常規與流程。從丟垃圾到如何握筆，每件事都詳細說明。

紐約市的幼兒園教師利格諾爾（Cristina Lignore）說，2022至2025年，非牟利「兒童心智研究所」派駐的行為輔導員，會定期觀察她的教學並提供課堂管理建議。輔導員還會將班上難管教的學生分組帶離課堂，教授社交與情緒管理技巧，並協助老師制定行為評量表並貫徹執行。這讓她受益良多，因為這是擁有教育碩士學位的她仍未充分掌握的領域。

「教學工作相當艱鉅，尤其當你獨自一人，沒有助教或助理協助時，既要管理學生行為又要傳授知識，」利格諾爾說，「你必須找出適合自己的方法，並將其融入教學體系。」本報訊