華府智庫「全國教師素質委員會」（NCTQ）發表最新報告，緬因州三所大學2023年在培養未來教師教導孩子閱讀方面取得不及格的成績，但三所大學的教職員對此予以強烈駁斥。
遭NCTQ報告批評教師培養計劃不足的三所學府，包括緬因州奧羅諾緬因大學（University of Maine Orono）、南緬因大學（University of Southern Maine）和法明頓緬因大學（University of Maine Farmington），三校皆被評為F級。
NCTQ於2023年對全國580所高等學府共702個相關計劃進行評鑑，依據是這些計劃是否以及如何符合教授有效閱讀教學的五大支柱。這五大支柱包括能夠識別及使用口語詞彙中單一音素的「音韻覺識」（phonemic awareness）、了解字母發音和它們與其他字母之間關係的「自然拼讀法」（phonics）、能快速、準確且表達適當的「流暢度」（fluency）、了解單字及相關用法的「詞彙」（vocabulary）和理解文本意思的「理解」（comprehension）。
閱讀教學五大支柱
NCTQ表示，他們曾邀請公開檢視相關課程資訊，但三所緬因州大學未予理會。為此，NCTQ檢視它透過公共檔案要求取得的課程大綱和其他文件進行評鑑，結果發現三所緬因州大學的課程未充分教授這五大閱讀支柱。報告發現，南緬因大學和法明頓緬大沒有充分重視這五大支柱，奧羅諾緬大只有充分教學「理解」這個部份。
對於報告內容，緬大系統發言人沃倫（Samantha Warren）予以駁斥，又指「正如全國首屈一指的機構和教育研究員，緬大系統一直拒絕NCTQ非常具誤導性的評分，因為它無視學生和計劃帶來的結果、包含令人疑慮的方法論瑕疵、僅依賴檢視課程大綱而非實際教學與學習的觀察以及有充分的數據錯誤紀錄」。沃倫強調，該校的培養計劃獲州府和全國相關機構的批准和認證。
全國方面，NCTQ報告發現僅25%培養計劃充分涵蓋五大閱讀支柱。這五大閱讀支持早於國會通過立法建立的國家閱讀審議委員會（NRP）所建立，隨後被廣泛使用。緬大和南緬大的教授認為，NCTQ的評分未能分反映他們的教學計劃。
大學強烈反駁
緬大學習及教學學院院長尼科爾斯（William Dee Nichols）向當地媒體表示，對於教師培養計劃作業充滿信心，又指由於緬大沒有完全參與資料蒐集過程以進行分析，因此質疑NCTQ報告的準確性，令人擔心報告用於評估計劃的數據太過狹窄。南緬大也相信，NCTQ對該校的課程大綱存在誤解。
法明頓緬大未直接表明會否反駁NCTQ給予的F級，但其副教務長婭德莉（Katherine Yardley）向當地媒體表示，該校在教師培養計劃方面擁有良好聲譽，又稱校方「採取全面方法持續改進，以回應緬因州師生不斷變化的需要」。
NCTQ主席佩斯克（Heather Peske）解釋，委員會的標準作業是邀請設有教師培養計劃且每年有10人或以上畢業的大學每年提交相關課程資料進行分析。在報告發布前，這些計劃會獲得初步分數，且得到機會補交更多資料改變分數。
若學校不願意提交相關文件，NCTQ就會提交索取公共檔案要求以了解更多，並分析五年內的文件。如果校方拒絕提供文件，NCTQ就無法進行評分。事實上，學校應如何最好教導孩子閱讀的問題早已爭論數十載，且推廣過各式各樣方法。研究人員和不少知名教育組織都認為閱讀並非兒童的自然能力，自然拼讀和音韻覺識對幼童打下閱讀基礎至關重要。美聯社電
