西雅圖的高中社會學教師李肖恩（Shawn Lee）希望，有關互聯網的課程能像21世紀的駕駛教育，成為現代生活的必備課程。李老師試著將這種教育帶入他的課堂。課程涵蓋檢查網絡信息來源，獲取新聞渠道多樣化，並將批判性思維帶入網絡。他還創建了一個組織，與其他教師分享資源。
由教育工作者和錯誤信息研究人員們發起運動，努力抵消網上各種誤導信息的爆炸影響。到目前為止，美國在這場運動方面落後於許多其他民主國家，這種不作為的後果是顯而易見的。
對於已經面對許多課堂要求的教師來說，增加互聯網知識可能是一個挑戰，特別是考慮到有關疫苗、公共衛生、選舉投票、氣候變化和烏克蘭戰爭的錯誤信息，已經變得如此政治化。
在密蘇里州韋伯斯特大學（Webster）任教的媒體素養專家史密斯（Julie Smith）說：「這不是在教人思考甚麼，而是在教人如何思考。它問的是，誰創造了這個？為甚麼？為甚麼我現在會看到它？它讓我感覺如何？為甚麼會這樣？」
科技公司各自在研究解決方案，新法律和算法變化往往被認為是最有希望打擊網上錯誤信息的方法，而網絡素養教育可能是最有效的方法。新澤西州、伊利諾州和德克薩斯州等州最近實施了新的網絡素養教學標準。這個範圍寬泛的課程類別，包括關於互聯網和社交媒體如何運作的課程，同時關注如何通過交叉檢查多個來源來發現錯誤信息，並對缺乏背景或標題高度情緒化的論調保持警惕。
媒體素養課程通常包括在歷史、政府或其他社會研究課程中，並且通常在高中階段提供。專家說，幫助人們成為更好的互聯網用戶永遠不會太早，也不會太晚。
媒體素養專家經常用駕駛教育做比喻。汽車在20世紀初首次投入生產，近三十年後才有了第一個駕駛教育課程。政府、行業和教育者的結合被許多研究者視為一種模式。他們說，任何有效解決網上錯誤信息所帶來的挑戰的方案，都必須包括一個教育部分。美聯社電
