首屆「2020 全球未來教育峰會」探討疫情時期教育機遇與挑戰。視頻截圖
首屆「2020 全球未來教育峰會」探討疫情時期教育機遇與挑戰。視頻截圖

本報記者許可紐約報道

首屆「2020 全球未來教育峰會」於本月11日及12日召開,該峰會旨在打造全球教育對話的新平台,探索後疫情時期世界範圍內教育創新、遠程合作、協同發展的新趨勢,推動教育公平、教育創新及跨學科教育的全球化合作與發展。來自中國、美國多地的約300名觀眾踴躍參與,聆聽了專家的主題演講。

全球未來教育峰會總策劃林心葉表示,此次峰邀請了哈佛大學、哥倫比亞大學、麻省理工、法國雷恩高等師範學院、加拿大皇后大學、國立清華大學、輔仁大學等世界各地的知名學府的教授和專家,集結了來自於美國、加拿大、非洲、法國、中國大陸及台灣不同地區的行業學者,共同探討交流後疫情時期世界範圍內「線上教育的機遇與挑戰」,「國際教育趨勢」,「K-12教育」,「疫情下線上教育技術發展與趨勢」,「線上學習模型對學習者的影響」,「教育平權」等主題。此次全球未來教育峰會論壇也邀請到國際組織、智庫、國際頂尖研究中心及非盈利機構的專家,從不同的專業角度分析探討全球教育未來發展的機遇與挑戰。
現有教育系統面臨很大危機
清華大學科技管理EMBA、陳立教育集團創辦人陳立表示,現有的教育系統面臨很大的危機,教學仍然在很大程度上依靠老師,老師的教學方式、理念則很大程度影響了學生的學習效果及培養方式,而孩子在幼兒園、小學、中學、高中每個階段遇到的老師不同,也導致在各個階段形成了教育鴻溝。
陳立指出,疫情讓許多中國教育從業者開始探討教育的新模式,線上教育如果與科技緊密結合,完成技術與技術、平台和平台的整合,在許多科目上是可達成線下教育的效果的。陳立表示,即將到來的5G時代令東西方教育、線上線下教育創新融合成為可能。他指出,東方教育體系主要為應試教育,注重知識含量,但是不同的孩子智商水平不同,把他們放到同一個時間同一個年紀學習同一套教材參加同一種考試,讓許多學生都把時間花在了備考上。而西方教育重視知識的運用及能力的培養,主要是培養學生的思辨能力、演講及合作的能力。
陳立表示,互聯網使得兩種教育體系產生了碰撞,也為兩者結合提供了機會點。英國就提出希望引進上海的數學教育模式,對東西方教育進行創新融合。他也指出,美國的特許學校(charter school)的實驗性質也是一個良好的模式,因材施教,可以借鑒此種模式將東西方教育最有價值的部分進行結合。他還指出,通過大數據技術可以總結考試高頻題,為應試教育下的學生減負。此外,人工智能也可以提供平台,將全球各地的專家資源進行整合。上述技術都能夠讓人變得更加社會化,讓地方的影響力變得全球化。
哈佛大學LIT Lab助理研究員張怡然也表示,在未來,國際教育不僅是單純地引入國際化的知識,而是彼此借鑑、交流和融合。非盈利組織P21就指出指出21世紀人才必備技能為4C,即合作、溝通、創造和辯證思維,這些技能對於疫情和後疫情時代都很重要,也考然學生如何創新性地學習和適應能力。而與之對應的是需要相應的高等教育和K-12教育,從課程、教師等方面進行培訓和匹配。
創客教育是值得推廣的模式
她指出,強調實踐出真知的創客和創客教育可能是未來值得推廣的一種教育模式,創客指的是一群酷愛科技、熱衷實踐的人群,他們以分享技術、交流思想為樂。張怡然指出,這與中國古語裡所說的的「紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行」相契合。要推行創客教育,需要從硬件、老師、課程和社區四方面著手,形成一種每個人希望創造並幫助他人創造的氛圍。