當高山滑雪運動員庫爾卡(Andrew Kurka)在韓國平昌舉行的2018年冬奧殘奧會上獲得金牌和銀牌時,在世界另一端的一群美國學生成為他最大的粉絲群,他們促請父母允許熬夜,以便可以「在電視上觀看庫爾卡比賽」。

這不僅因為庫爾卡是著名的奧運運動員,還因為他來自阿拉斯加,那裡有他的學生。在整個學年中,他一直是這些學生的導師,他們和庫爾卡一起完成了很多工作和學習。

庫爾卡表示,「我收到最多的來信和祝賀都來自我的學生和我的冠軍們。」他所提到的冠軍,其實是和他一起合作項目「課堂冠軍」(Classroom Champions)的成員。該項目讓奧運會、殘奧會、學生運動會的職業運動員與美國及加拿大的貧困學校學生和老師合作,其核心是基於社會和情感學習的課程和指導經驗。

排除困難衝向目標

教育媒體Hechinger Report報道,社交和情感學習(SEL)強調軟技能,例如自我意識、自我管理、溝通、社交意識和決策能力等。儘管社交和情感學習已成為教育界的流行語,但由於缺乏機會或資源,低收入和農村學校經常面臨引入和嘗試創新模式的障礙。

這就是美國奧運金牌得主梅斯勒(Steve Mesler)與他的姐妹巴里斯(Leigh Parise)共同創立「課堂冠軍」的原因之一,後者是非牟利教育和社會政策研究組織MDRC的高級研究助理。梅斯勒身為美國國家隊員期間訪問教室和企業時,他與學生談論健身和目標,並與成年人談論領導力、毅力和克服障礙的能力等。

當像梅斯勒這樣的運動員參觀教室時,學生都會將注意力放到他身上。因此,梅斯勒和巴里斯想知道是否有機會擴展這種模式。該計劃的概念是安排運動員義務指導學生,教孩子們奧林匹克運動員在整個培訓過程中發展的各種技能,包括設定目標、自律、韌性和毅力等。兩人在2010年溫哥華冬季奧運會期間試行該計劃,梅斯勒在當年的四人雪橇比賽中獲得金牌。

次年,當梅斯勒和巴里斯推出「課堂冠軍」計劃時,他們在國家認可機構「學術、社會和情感學習」(CASEL)通過的教學基礎上,開發一套社交和情感學習課程。梅斯勒表示,課程的目的是使這些技能在課堂環境中具「可操作性」,「幫助他們建立這些技能意味著什麼?您不能將自律直接交給孩子,但可以幫助他們掌握這些技能。」

推廣至二千多校

根據梅斯勒的說法,該項目現已在二千多家學校中使用。在2016-17學年對計劃參與者的內部調查中,有94%的教師報告指,「課堂冠軍」使他們能夠更好地吸引學生。

運動員通過每月一次的上課,協助教學SEL的幼稚園到初中課程,這些課程包括目標設定、情緒管理、社區協作、培養毅力、團隊合作、反饋、健康生活和領導能力等。該計劃包括西班牙語資源、動手實踐活動、運動員指導者的視頻以及家庭宣傳材料等。在任何教室提供該計劃之前,運動員義工都要接受有關課程設置以及如何與學生和老師合作的培訓。

自印第安納州西摩(Seymour)小鎮的小學老師雷格魯斯(Jennifer Regruth)一直在使用「課堂冠軍」吸引她的學生,她喜歡這個項目,因為它強調生活技能,「孩子們將在餘生受益於這些知識,但可能是家長或學校沒有意識到的。」

雷格魯斯還說,運動員們也對她的教學帶來啟發。今年10月,雷格魯斯和她的運動員義工——殘奧會失明運動員、跳遠銀牌選手吉列(Lex Gillette)向孩子傳遞了強烈情感會帶來的思考。學生需要寫一些短篇小說,然後與吉列展開視頻通話。雷格魯斯說,這有助於她的學生思考如何談論和處理困難的情緒,例如悲傷或焦慮等。

據梅斯勒稱,該計劃還展示如何「通過技術創造關係」。這一點尤為重要,因為大多數學生由於疫情的流行仍在透過網絡上學,該計劃及其資料完全在線,因此今年三月學校被迫關閉時,「課堂冠軍」的教學無需做任何更改。實際上,該計劃最近通過Classroom Champions網站啟動一個獨立平台,以使教室和運動員之間的交流更加容易。運動員還定期使用社交媒體與平台外部的老師和學生聯繫。